O presente trabalho trata da docência masculina nas séries iniciais da educação básica e as relações de gênero que permeiam o espaço escolar. Como procedimentos metodológicos foram utilizados a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Foi realizado um levantamento da presença masculina em salas de aula de educação infantil e primeiros anos do ensino fundamental nas cidades de Barbalha, Juazeiro do Norte e Crato e o levantamento de dados referente ao número de alunos matriculados no curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri - URCA. Um questionário de múltipla escolha foi realizado com alunos do curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri - URCA. Foram escolhidos ainda três professores da rede pública municipal de ensino das cidades de Barbalha, Juazeiro do Norte e Crato para serem entrevistados. Os objetivos do trabalho foram: analisar sobre o exercício da docência masculina na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental, refletir sobre os desafios e enfrentamentos dos professores do sexo masculino no exercício da docência, detectar como os professores do sexo masculino lidam com os estereótipos de gênero e detectar quais as motivações e escolhas dos alunos homens por essa área de atuação. Os resultados apontam a escassez de homens tanto no curso de Pedagogia, quanto em salas de aula da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental na Região do Cariri, mostrando que essa ainda é uma área permeada por conflitos e preconceitos.
 Palavras-chave: Gênero, docência e educação

O presente trabalho monográfico aborda um dos temas principais da educação infantil: a brincadeira como instrumento pedagógico. Tendo como objetivo, compreender o papel e a importância do brincar no processo de ensino-aprendizagem, buscando evidenciar que as brincadeiras são atividades de estimulação, capazes de contribuir para o desenvolvimento cognitivo, físico, social e emocional da criança em idade pré-escolar. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica com base nas abordagens teóricas encontradas nos argumentos de Piaget e Vigostsky, Wood, Krammer, dentre outros autores, na qual apresentamos os conceitos e diferenças de brinquedo, brincadeira e lúdico. Sobre a prática da brincadeira na atividade docente, ressaltamos a necessidade de se elaborar uma proposta de ensino concebendo uma educação que respeite as características da infância, considerando-as como a base do trabalho educativo de qualidade. O lúdico quando aliado as atividades pedagógicas podem transformar o processo de aprendizagem numa ação prazerosa alcançando resultados positivos. Consideramos que a atividade lúdica é uma medida que reestrutura o trabalho na educação infantil, tendo em vista que trabalhar a partir do lúdico, exige um entendimento sobre os fatores que contribuem para o desenvolvimento da criança, enquanto um ser ativo, pensante e criativo. Dessa forma, este trabalho colabora para a conscientização dos professores de educação infantil quanto à importância da ludicidade para o desenvolvimento da inteligência, bem como, ressalta a necessidade dessa prática, nos cursos de formação de professores, para que por meio do lúdico, esses profissionais possam compor sua identidade profissional, buscando sempre alcançar seu objetivo, que é a inserção da ludicidade na profissionalização docente.
Palavras-Chave: Brincar; Lúdico. Desenvolvimento. Aprendizagem. Educação Infantil.

O presente trabalho apresenta um estudo acerca da expressão dos direitos fundamentais das crianças no Projeto Político Pedagógico de uma creche pública de Juazeiro do Norte, tomando como referência o conteúdo do documento Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos à educação (MEC, 2006) e Critérios Pra um Atendimento em Creches que Respeitem os Direitos Fundamentais das Crianças (MEC, 2009). Teve como objetivo geral buscar a expressão destes direitos no PPP e como objetivos específicos verificar a abrangência dos documentos de orientação propostos pelo MEC e como esses documentos implicam na definição do Projeto Político-Pedagógico da instituição.A pesquisa caracterizou-se como um estudo de caso, tendo como métodos a pesquisa documental e bibliográfica; Com referencial teórico além do documento do MEC, foram utilizados autores e abordagens que reconhecem a infância como construção histórica e a Educação Infantil como meio de formação cidadã tendo a creche como espaço de promoção e garantia de direitos, dentre estes detacaram-se Ariès (1998), Kramer (1992 e 2011), Bazílio (2011). Foi possível perceber que no PPP contemplam-se alguns direitos da criança embora ainda apresente lacunas na expressão de direitos considerados fundamentais. Entendemos que o projeto político pedagógico analisado pode ainda ganhar maior expressão em sua intencionalidade explicitando melhor os direitos em suas sessões a fim de que se alcance a qualidade pretendida no que se refere à promoção da educação da infância. Palavras-chave: Educação Infantil, Direitos Fundamentais das Crianças, Creche, Projeto Político Pedagógico.

O ato de ler é indispensável ao indivíduo, pois proporciona a inserção do mesmo no meio social e o caracteriza como cidadão participante, também proporciona a descoberta do mundo da leitura, que é um mundo totalmente novo e fascinante. Entretanto, a sua apresentação à criança deve ser feita de forma atrativa, estabelecendo uma visão prazerosa sobre a mesma, de modo que torne um hábito contínuo. Portanto, tomando como base a importância da leitura, o objetivo deste trabalho foi analisar a contribuição do Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC) para aquisição da leitura de alunos do segundo ano de uma escola localizada no município de Barbalha-CE. Como a aprendizagem da leitura constitui-se uma das tarefas básicas proposta à educação, buscou-se verificar a importância da mesma para o desenvolvimento intelectual do aluno. Procurou-se compreender os fatores que têm contribuído para aquisição da leitura dos alunos, assim como as dificuldades que eles encontram nessa difícil tarefa. Para a pesquisa em questão, realizou-se a abordagem qualitativa. Foi realizado um estudo bibliográfico para entender o que é ler e como se dá o processo de aquisição da leitura. Também foi realizada uma pesquisa de campo com o intuito de fazer um estudo de natureza descutiva, tendo sido utilizada para coleta de dados uma entrevista com duas professoras municipais do segundo ano da escola supracitada. Pretendeu-se analisar de forma crítica todo material colhido em informações, buscando compreender o desenvolvimento da metodologia do PAIC. Verificou-se de passagem, que o programa trouxe mudanças essenciais para um melhor desenvolvimento da leitura dos alunos. Porém, para que todos os seus objetivos propostos sejam efetivamente alcançados, é necessária a colaboração do município para fornecer todo suporte que a escola precisa, trabalhando principalmente para a construção de bibliotecas e fornecendo todos os materiais essenciais para se trabalhar em sala de aula. É necessária também dedicação e colaboração dos pais dos alunos para ajudar durante o processo de aquisição da leitura.

PALAVRAS CHAVE: Leitura, PAIC, Ensino fundamental, Contribuição.

O presente trabalho tem como objetivo desenvolver um estudo sobre as metodologias de avaliação utilizadas em uma Escola Pública Estadual de Ensino Fundamental da cidade do Crato-CE, ou seja, sua forma de aplicação, seus limites e perspectivas, visando captar a percepção dos professores e da gestão pedagógica acerca da avaliação praticada na escola investigada, para, assim, analisar como as mesmas repercutem na aprendizagem e na (des) aprendizagem das crianças e jovens. A metodologia utilizada na pesquisa é predominantemente qualitativa, a partir da realização de um estudo bibliográfico - analisando os diversos meios de avaliação de ensino em sala de aula e nas escolas - e de campo. Em relação ao levantamento de dados, utilizamos as técnicas da aplicação de questionários semi-estruturados, aplicados junto a dez professores e realizamos entrevistas com o(a) diretor (a) da escola e o(a) coordenador (a) pedagógico (a). Vale ressaltar que os questionários foram construídos como uma escala tipo Likert para medida de atitudes, em que os entrevistados especificaram seu nível de concordância com uma dada afirmação. Por meio dos resultados e tendo em vista a construção do levantamento teórico, compreendemos que a avaliação da aprendizagem deve ser considerada efetivamente parte integrante do processo de ensino, devendo acontecer em todas as situações para que o educador possa acompanhar e diagnosticar os processos de desenvolvimento dos estudantes e, também, rever sua prática pedagógica, contudo, entendemos que o professor precisa romper com o modelo tradicional de avaliação, fugindo da aplicação de provas como mediador de conhecimento. Por fim, no processo avaliativo, é fundamental que o professor se utilize de várias situações e métodos para que os alunos tenham a oportunidade de demonstrar efetivamente a construção de seus conhecimentos.
 Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem, Metodologia de avaliação, Ensino fundamental.

Este trabalho apresenta um estudo sobre Pedagogia Hospitalar e a atuação do pedagogo em um ambiente não escolar, onde realizou-se um estudo acerca da atuação do pedagogo no hospital. Esta monografia é uma pesquisa bibliográfica sobre a atuação do pedagogo junto às crianças hospitalizadas, analisando a importância do ato pedagógico em ambiente hospitalar. Foi realizado um levantamento bibliográfico a cerca de conteúdos relacionados à referida relação, pois se faz necessário refletir sobre a atuação do pedagogo nestes espaços não convencionais à prática da pedagogia. A metodologia apresentada para o trabalho foi baseada na pesquisa bibliográfica, de caráter descritivo e qualitativo, a fim de conhecer melhor essa realidade de atuação profissional. Espera-se que o mesmo possa contribuir de forma significativa para o conhecimento e aprofundamento do olhar dos pedagogos da nossa universidade sobre novas perspectivas de atuação, rompendo com a limitação e associação do trabalho pedagógico restrito ao ambiente escolar.

Palavras- Chave: Educando, Prática pedagógica, Pedagogia hospitalar. 

Este trabalho surgiu com a identificação com o tema das atividades lúdicas e a sua aplicação dentro da escola, principalmente depois de cursar a disciplina de psicomotricidade que é parte integrante do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade regional do Cariri. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica para se ter um maior embasamento teórico para a discussão do tema, onde buscamos estudar o ambiente dessas atividades lúdicas usando como campo de pesquisa uma creche da rede municipal de ensino localizada na cidade de Juazeiro do Norte-Ce. Foi desenvolvido uma pesquisa de campo através de observações feitas com a turma do infantil 4 e aplicação de um questionário destinado a professora dessa turma e sua auxiliar. Os resultados mostraram que o lúdico precisa ser melhor desenvolvido dentro de sala de aula e que um maior comprometimento e investimento nos cursos de formação de professores seria ideal para que esses educadores possam compor sua identidade profissional, procurando sempre inserir o lúdico em suas atividades.

PALAVRAS-CHAVE: Atividades lúdicas. Educação Infantil. Pedagogia.

A dislexia trata-se de um distúrbio ou transtorno na aprendizagem no tocante a escrita e a soletração. A dislexia é diagnosticada, geralmente na fase inicial do processo de alfabetização. Os fatores causadores da dislexia são vários que podem ser hereditários ou por alterações nos hemisféricos celebrais, a mesma pode ser dividida em dislexia do desenvolvimento ou adquirido. Uma equipe multidisciplinar é o ideal para que se faça um diagnóstico preciso, sendo a mesma formada por profissionais de diversas áreas. Depois de ser diagnosticada, existem vários métodos a ser utilizado pelo professor. Ao mudar os métodos de ensino e estratégias, para com isso melhorar o aprendizado, a escola tem buscado métodos juntamente com os pais, para que o processo de aprendizado seja bem sucedido. Requisitos básicos para esse sucesso são a compreensão e a parceria.

Palavra-chave: Dislexia,  aluno,  distúrbio,  leitura e escrita.

A presente pesquisa monográfica objetiva desenvolver a oralidade e despertar o interesse da leitura e escrita das crianças, buscando ainda levá-las à compreensão dos textos produzidos a partir da literatura infantil, pois acreditamos que a mesma é uma ferramenta valiosa para a aquisição dessas competências. Para tanto, realizamos ao longo deste trabalho um breve estudo acerca da literatura infantil, oralidade, leitura e escrita, justamente por acreditarmos que estas competências são os elementos essenciais para a formação de qualquer cidadão e para que este possa interagir de forma plena na sociedade em qual está inserido. A pesquisa se desenvolveu de forma qualitativa, por meio de uma pesquisa-ação na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Educar SESC de Juazeiro Norte-CE. A pesquisa-ação visa uma forma mais prática de pesquisa e atuação por parte do pesquisador, com vistas a modificar a realidade, já que o investigador está inserido de maneira mais sólida na realidade investigada. E em minha investigação, observei a prática da professora regente, bem como a minha própria prática de professora-estagiária procurando compreender quais eram as necessidades e lacunas dos educandos no que tange à aprendizagem das habilidades linguísticas fundamentais: oralidade, leitura e escrita, e as complexidades que permeiam a aquisição dessas competências. Então, para que a pesquisa ocorresse de maneira satisfatória, criei e desenvolvi um projeto intitulado “O primeiro livro a gente nunca esquece”, pois já que estava inserida no cotidiano escolar das crianças, além de investigar, quis também deixar a minha contribuição, ou seja, eu queria pesquisar e agir ao mesmo tempo. Vale ressaltar que através dos nossos estudos, percebemos o quão é valioso trabalhar de uma forma mais concreta com as histórias de literatura infantil, pois esta nos dá excelentes subsídios para aperfeiçoarmos a leitura, a escrita e, principalmente, a oralidade das crianças. Estar inserida numa turma do 1º ano poder contribuir através da pesquisa-ação de forma significativa com o processo de ensino-aprendizagem das crianças foi, sem dúvida, uma experiência inesquecível e muito valiosa para minha prática enquanto futura educadora.
  Palavras-chaves: Literatura Infantil. Oralidade. Leitura. Escrita.
 

O presente trabalho de conclusão de curso discute a questão da Importância da Leitura na Educação Infantil da turma do Pré II. Nessa perspectiva, tivemos como objetivo investigar a importância da leitura na educação infantil para formação dos futuros leitores. De maneira mais especifica, foi possível observar de que forma é trabalhada a leitura em sala de aula na Educação Infantil do Pré II da Escola Municipal José Alves Silveira de Granito/PE. A pesquisa tem a pretensão de ser de caráter qualitativo e de cunho informativo na perspectiva de intervir na realidade constatada. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: anotações em diário de campo, observações em sala e entrevista com alunos e professores. Foi possível realizar também pesquisas em livros e sites. Partindo dos resultados coletados através das observações e pesquisas podemos afirmar que a leitura ainda é trabalhada de forma mecânica e, portanto foi possível perceber que não se consegue despertar nas crianças o hábito pela leitura. Contudo, ao analisar a coleta de dados foi possível constatar que a educadora trabalha a leitura em sala de aula, porém, apenas como ocupação do tempo.

Palavras-chave: infância, leitura e prática-docente.

O ato de brincar faz parte da nossa vida desde os primórdios da humanidade, todavia nem sempre foi considerado como uma atividade significativa no processo educacional infantil. Ao longo da história a sua relevância vem sendo entendida e, simultaneamente, levada a sério e exigida no cotidiano escolar, até porque atualmente é bastante evidente que as atividades lúdicas têm uma imensa capacidade de favorecer a aquisição do conhecimento e o desenvolvimento da criança. Nesta perspectiva, o presente trabalho tem como objetivo abordar uma análise acerca da importância das atividades lúdicas na educação infantil e destacar algumas atividades e brincadeiras que contribuem, efetivamente, para o desenvolvimento integral da criança, buscando assim colaborar com a educação lúdica. Para tanto, fizemos uma pesquisa de cunho bibliográfico sobre este assunto, no qual analisamos o pensamento de alguns autores que contribuem para o desenvolvimento da ludicidade no campo da educação. Desta maneira, podemos compreender que as brincadeiras se constituem em um excelente meio de conduzir o desenvolvimento integral da criança, cujo educador não pode deixar de adotar.

Palavras-chave: Atividades lúdicas, Educação Infantil, Infância.

O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância da poesia de Patativa do Assaré no âmbito da Educação Infantil no município de Assaré, e assim analisar a possibilidade da inserção poética como instrumento metodológico para a Educação Infantil em particular no município. Para a construção desse trabalho optamos pela pesquisa bibliográfica, como também pela pesquisa de campo visando uma melhor apreensão da realidade investigada. Saber que a poesia tem grande importância cultural, devendo conter no contexto escolar infantil significados que contribuam com o desenvolvimento da criança nos levou a decidir por essa temática. Para este estudo pesquisamos em autores de referência para como Zilma Oliveira (2007), Paulo Freire(1996), Ariés (1978) e Coelho (1982) entre outros. Buscamos destacar como resultado inicial que este trabalho vem apresentar a possibilidade de inserção poética, como instrumento para o ensino de crianças em sala de aula, considerando os contextos sociais. Partindo dessa perspectiva se fez uma trajetória histórica quanto à educação infantil, pois trabalhar a temática poética é quebrar paradigmas colocando novas atividades para despertar o interesse dos alunos, desenvolvendo assim o aspecto intelectual, o emocional e o psicológico, percebendo que trabalhar com essa temática torna-se um desafio nos dias de hoje.

Essa pesquisa teve como principal objetivo analisar as contribuições do lúdico para o desenvolvimento e para as aprendizagens infantis. Especificamente, buscou averiguar que habilidades/capacidades o jogo simbólico pode desenvolver nas crianças e analisar as possibilidades do jogo simbólico na escola. Para tanto, realizamos um estudo bibliográfico sobre essa temática, na busca de adquirir conhecimentos a partir de levantamentos advindos de material gráfico, sonoro e informatizado. Assim, fundamentamo-nos em autores como: Vygotsky (1981), Piaget (1971), Brougére (2010), Kishimoto (2010), Bomtempo (1997), Almeida (2003), Maluf (2009), Friedmann (2006), dentre outros. Concluímos nesse trabalho que o brincar promove construção de conhecimentos sobre o mundo físico e social. Deste modo, os profissionais das instituições de Educação Infantil devem permitir às crianças brincadeiras livres e proporcionar atividades lúdicas dirigidas, em concordância com o que é adequado para cada criança em cada faixa etária. A importância do brincar na educação de crianças em creches e pré-escolas vai além do prazer ou divertimento, recaindo sobre as mais diversas aprendizagens, promovendo desenvolvimento físico, intelectual, social e afetivo. Brincando as crianças mostram suas necessidades, seus desejos, suas aprendizagens, seu nível intelectual e social, cabendo aos professores observar e promover mais momentos de prazer e aprendizagens. 

 
Palavras-Chave: Lúdico. Educação Infantil. Aprendizagens e desenvolvimento.

O presente estudo foi desenvolvido no intuito de abordar questões relativas à formação inicial e continuada dos profissionais do magistério que conforme os PCNs e o CNE/CP de 1996 a formação mínima é o ensino superior. Com relação à formação continuada, esta também é de fundamental importância porque é a partir dela que o professor irá aprimorar seus conhecimentos, se manter atualizado e adquirir novos conhecimentos, a mesma poderá se fazer através de pós-graduação, cursos, capacitações, treinamento e palestras na área. Outra temática aqui presente é a alfabetização e o letramento que no entendimento de algumas pessoas trata-se de uma mesma questão, porém não é, porque a alfabetização está ligada ao processo de aprendizado da leitura e escrita, já o letramento perpassa este processo, porque o indivíduo letrado é capaz de ler, interpretar, argumentar e desenvolver suas próprias concepções e fazer uso social da leitura e da escrita. O Objetivo Geral, desta pesquisa é refletir sobre os métodos educativos utilizados pelos professores do Ensino Fundamental para alfabetizar crianças de 6 a 9 anos. E os objetivos específicos são: analisar as teorias pedagógicas do processo de aquisição do domínio da linguagem escrita, conhecer os métodos  utilizados pelas professoras alfabetizadores de duas escolas do município de Crato, relatar algumas deficiências que surgem no decorrer da alfabetização. Este tema é de grande importância, pois o domínio das formas de linguagem apresenta-se como elemento fundamental na sociedade contemporânea, baseada na informação e no conhecimento. Portanto podemos levantar a seguinte questão: Já que tanto a leitura quanto a escrita são importantes para que o ser humano possa se comunicar, vale perguntar: como a escola vem trabalhando a alfabetização? A metodologia utilizada foi uma pesquisa de campo através da aplicação 06 questionários a professores de 1º, 2º e 3º ano do ensino fundamental de duas escolas do município de Crato-CE. Foram abordados os métodos alfabético, fônico, silábico, de palavração, de sentenciação e o global. Sabe-se que os professores costumam escolher alguns desses métodos, conforme suas convicções, bem como de acordo com a realidade que eles vivenciam em sala de aula. 

Palavras-chave: Formação de professores. Alfabetização. Letramento. Métodos de alfabetização.

O trabalho a seguir pretende abordar um tema bastante discutido atualmente, analisando e refletindo acerca de uma metodologia do ensino matemático na educação infantil através de atividades lúdicas, procurando compreender como se dá o desenvolvimento do raciocínio lógico em crianças da educação infantil. Para isso utilizamos de alguns autores que abordam a importância do lúdico para a aprendizagem infantil. Trataremos neste trabalho aspectos históricos e culturais da introdução do jogo e brincadeira no ensino da matemática de forma lúdica. Procuraremos entender como acontece o desenvolvimento lógico em matemática na educação infantil, também sobre a importância de adotarmos a brincadeira e o jogo no ensino da matemática. E ainda, pretendemos mostrar as relações entre o lúdico e a matemática na educação infantil.  

Palavras- Chave: Lúdico, ensino, aprendizagem, matemática, metodologia.

A educação de crianças pequenas vem sendo um assunto bastante discutido ao longo dos tempos, sendo consideradas inúmeras questões que influenciam a trajetória da busca pela Educação Infantil em nosso país. Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo verificar se o direito ao brincar estava sendo garantido em uma creche pública situada no bairro São Miguel no Crato-CE, considerando que a brincadeira é direito da criança e uma forma de aprendizagem e desenvolvimento da mesma. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de um estudo de caso, mediante observações sistemáticas da rotina da instituição. Os resultados encontrados apontam que as crianças tinham uma rotina dentro da instituição, com horário para entrarem e saírem da creche, assim como para lanchar, descansar e brincar. Essa rotina ajuda as crianças a desenvolverem sua independência, sabendo que precisam de tempo para se organizar e realizarem suas tarefas.  Concluímos, portanto, que a aprendizagem e desenvolvimento das crianças dispõem de inúmeras situações para acontecerem, que as instituições de Educação Infantil precisam oferecer as crianças pequenas condições para que estimulem esse desenvolvimento. Percebeu-se que o brincar é fundamental para o desenvolvimento infantil, por isso deve ser destinado um tempo para as crianças brincarem, assim elas aprendem e desenvolvem suas capacidades cognitivas e motoras, sem perder a essência da sua infância.   

A agressividade infantil é um dos principais problemas nos dias de hoje mais debatido dentro das escolas e juntamente com a sociedade. Nesse mundo globalizado em que vivemos de mudanças, tanto sociais como tecnológicas, e diante disso o mundo vem se tornando cada vez mais violento, tanto dentro das escolas, como diante de casa e em vários outros lugares, causando assim esse descontrole na questão da agressividade.  Minha opção pela pesquisa ocorreu porque esse é um tema de grande importância, e que ainda merece ser mais focado, procurando investigar e analisar as possíveis causas e questões que a agressão infantil causa no ambiente escolar, destacando as atitudes e influenciadores envolvidos nesse tipo de atitudes, a família, escola e a sociedade em geral. Para o desenvolvimento desta pesquisa fui a uma escola da rede particular no bairro Gisélia Pinheiro, popularmente conhecido por bairro Batateiras, onde pude levantar dados para dar subsídios a minha pesquisa. Os sujeitos investigados foram 4 professoras do ensino infantil e fundamental I na cidade do Crato-CE. Utilizamos como instrumentos de investigação, um questionário com 8 questões. A pesquisa trata-se de uma pesquisa quantitativa, teórica que conta com um levantamento bibliográfico. 

Palavras-chaves: Agressão infantil, crianças, escola.  

O presente estudo trata-se de um trabalho monográfico de conclusão do curso em Pedagogia pela Universidade Regional do Cariri – URCA. Intitulado: A CRIANÇA NEGRA E O AMBIENTE ESCOLAR: PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO NA SUPERAÇÃO DO RACISMO, BASEADAS NA LEI 10.639/03, realizado na EDUCAR SESC Unidade Crato – CE, no período de agosto a novembro de 2012. Buscamos atender o que diz a Lei 10.639 que instituiu em 2003 a obrigatoriedade do ensino de história e cultura africana e afro-brasileira na educação básica. Utilizamos como recurso metodológico a realização de intervenções didáticas que permitissem aos alunos a construção de novos conceitos acerca do ser negro. Tivemos como objetivo compreender que concepções as crianças do 3º ano possuíam sobre o negro. O referido trabalho está organizado em três capítulos, logo no capítulo I discutimos a importância das relações étnico-raciais na educação escolar; no capítulo II trazemos propostas de intervenção na superação do racismo no cotidiano escolar; no capítulo III trazemos as concepções sobre o que é ser negro através da descrição das intervenções. Diante do que foi exposto concluímos que precisamos assumir um compromisso político social, lutando pela implementação da Lei 10.639/03. Com isso trazemos intervenções com o intuito de promover a construção de uma prática pedagógica que respeite e valorize as diferenças raciais, fazendo com que haja uma libertação de todas as formas de preconceito e de discriminação no cotidiano escolar.   

Palavras – Chave: Criança Negra; Ambiente Escolar; Intervenções; Lei 10.639/2003.

Este trabalho envolve uma análise sobre o processo de construção da escrita e sua importância como atividade educacional complexa e global, ou seja, de interações, abrange ainda discussões teóricas e experiências de professores, em um enlace de pratica e teoria. Analisa a teoria do construtivismo que tem como destaque crítico, sua caracterização e valor como intervenção pedagógica. Além disso, considera a brincadeira como meio facilitador e promotor do desenvolvimento da habilidade de escrever. Pois, a mesma promove reflexão, diálogo e intervenção no modo de aprendizagem da criança, e uma aproximação com o novo, na chamada “criatividade dos meios”. Relata também a necessidade de compreendermos que o processo de desenvolvimento da escrita é uma inserção de “olhares” que se “movem” para a construção detalhada, é realmente uma atividade que no âmbito global, precisa ser compreensiva. Nesse sentido foi preciso aqui encontrar e “desenhar” os caminhos desta construção considerando os níveis de avaliação da escrita, e também a idade de cada criança, contribuindo assim para uma melhor aprendizagem desse meio de comunicação do ser humano com o mundo.

  
Palavras-chave: Construção, Escrita, Interação, Comunicação.

O presente trabalho apresenta um estudo sobre o brincar e sua consideração na prática pedagógica dos professores que atuam na Educação Infantil. Motivado por estudos em sala de aula acerca dos “Fundamentos da Educação Infantil II”, disciplina estudada na formação acadêmica, a pesquisa teve como objetivo identificar como os educadores da Educação Infantil utilizam e justificam a brincadeira no desenvolvimento do seu fazer pedagógico. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, cujo procedimento divide-se em estudo bibliográfico e pesquisa de campo subsidiada pela observação direta e entrevistas com duas professoras titulares de uma instituição da rede pública de ensino do município de Crato - CE. Como aporte teórico figuraram os estudos de Froebel (1782-1852), Montessori (1870- 1952), Freinet (1896-1966), Vygotyski (1998), Piaget (1999), Brougére (2010), Washskop (2012) e Kishimoto (2010), bem como os Referenciais Curriculares Nacionais para Educação Infantil. A partir do estudo foi possível constatar uma valorização significativa do fazer brincante pelos docentes sendo a atividade justificada a partir de concepções diferenciadas as quais repercutem diretamente na forma como a brincadeira é estimulada e proporcionada às crianças na rotina de trabalho.

Palavras- Chave: brincadeira, prática pedagógica e Educação Infantil.