Monografias defendidas no curso de Pedagogia da URCA, abordando a Educação Infantil

Seguem os resumos de 55 monografias abordando aspectos teóricos, metodológicos, históricos e políticos da Educação Infantil

As monografias estão disponíveis impressas na biblioteca da Universidade Regional do Cariri e em PDF no Núcleo de Educação Infantil, ambos no seguinte endereço:

Rua Coronel Antônio Luiz, n° 1161, Pimenta - Crato - Ce, 

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A presente pesquisa monográfica objetiva compreender e refletir sobre os métodos de ensino e a função da alfabetização para o processo de construção do conhecimento da criança, visando proporcionar um entendimento maior em relação aos elementos que na realidade concreta compõem o processo de alfabetização. Para tanto, realizamos no decorrer deste trabalho um breve estudo acerca da alfabetização, do letramento e dos métodos usados para a efetivação do processo educativo no 1º ano do Ensino Fundamental. Enfatizamos estes elementos pelo fato de acreditarmos que compreender como se dá a aquisição do conhecimento na criança é muito importante para entender a conjuntura social que engloba o universo educacional. A pesquisa se desenvolveu de forma qualitativa, por meio de uma pesquisa de campo numa escola pública de Juazeiro Norte-CE. Para tanto, questionamos sete professoras do 1º ano do Ensino Fundamental sobre os métodos utilizados na alfabetização, os procedimentos metodológicos, os desafios da alfabetização, a relação entre alfabetização e letramento, e o Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC). Vale ressaltar que esta investigação nos ajudou a ampliar o conhecimento em relação ao processo de “alfabetizar letrando”, que é, a nosso ver, uma nova visão de alfabetização que, ao unir-se com a perspectiva do letramento, amplia a visão da leitura e da escrita. A partir dos estudos desenvolvidos, percebemos que já se postulam muitos avanços neste sentido, pois muitos autores advogam que é necessário se pensar a alfabetização pelo viés do letramento. No que tange às professoras investigadas, a maioria aprova essa perspectiva de “alfabetizar letrando”, visto que defendem a importância do letramento como um aprofundamento da alfabetização, já que por meio deste a criança não somente codifica e decodifica letras, mas consegue fazer uma relação destas com o seu contexto, compreendendo o sentido da leitura e da escrita em suas relações sociais. Neste sentido, as professoras demonstram uma significativa compreensão dos fatores que envolvem a prática de alfabetização, apresentando uma nova visão sobre este processo. Sendo assim, concluímos que o PAIC se apresenta como uma proposta bastante rica, pois contribui tanto para a formação continuada dos professores em serviço quanto para a efetivação de uma nova prática de alfabetizar letrando e, com isso, eleva os indicadores do crescimento educacional brasileiro. Vale ressaltar ainda que os métodos têm uma importância fundamental para o processo de ensino, porém os mesmos não são determinantes na aprendizagem, pois envolto a esse processo estão imersos inúmeros fatores: políticos, sociais e econômicos que influenciam direta ou indiretamente na construção do conhecimento pela criança. Entretanto, compreendemos que o campo da alfabetização é muito complexo e que exige da sociedade uma reflexão séria e rigorosa acerca de sua plenitude. Contudo, percebemos que mesmo diante de tantas problemáticas tem se desenvolvido muitas reflexões sobre o processo de alfabetização e, por conseguinte, gerado iniciativas de mudanças educacionais.

Palavras-chaves: Processo de alfabetização. Métodos de ensino. Letramento.

Quando começamos a nossa vida escolar, encontramos um mundo novo, que até então não conhecemos. Encontramos pessoas novas, realidades que por muitas vezes nos assusta e faz com que tenhamos medo de enfrentar algo novo. Então, começar a frequentar a creche para a criança é um momento muito difícil, pois é nesse lugar que ela vai se deparar com desafios que ela não é acostumada a enfrentar. É um processo que envolve a escola e a família, assim, caminhando juntas para um período tranquilo e satisfatório. Portanto, este trabalho tem o objetivo de trazer uma descrição de como acontece à adaptação da criança na Educação Infantil, buscando avaliar as práticas que as professoras utilizam e relacionar com o apoio que a família dar nesse processo. Utilizamos a pesquisa qualitativa para buscarmos compreender a realidade nessa temática na Creche Municipal Nossa Senhora de Fátima, na cidade do Crato-ce. A técnica do Discurso do Sujeito Coletivo foi usada para analisar os dados coletados durante a pesquisa de campo. Assim, podemos perceber que o processo de adaptação da criança na Educação Infantil é um momento complexo e que ao mesmo tempo é importante e essencial para vida de qualquer criança.

Palavras-chave: Adaptação; Processo; Educação Infantil; Criança; Família; Escola.

O ensino de matemática por muitas vezes é apresentado de forma a conduzir, reprimir e desestimular o educando frente aos números e operações. O chamado “bicho papão” ou terror das disciplinas escolares condiz com a matemática escolar, sendo esta a mais complicada e temida pelos alunos. Os professores, por sua vez, necessitam buscar e possibilitar ensinos que ultrapasse a ideia divulgada e percebida pelos os alunos. Dessa forma, surge a ideia de propor e desenvolver aulas que chamem a atenção dos mesmos e que os envolvam em uma busca constante de interação, elaboração e assimilação para aliar-se à construção e formalização dos conceitos relacionados à disciplina em questão. Nesse sentido, a introdução dos jogos e brincadeiras como um recurso pedagógico nas aulas de matemática, vem a sugerir e propor uma mudança no processo de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos. Vale ressaltar que todos esses termos (jogos e brincadeiras) se misturam e se confundem. Portanto, faremos uso deles através do tema lúdico na matemática. Para isso realizou-se, esta pesquisa, tendo o propósito de analisar e identificar a relevância do uso dos jogos e brincadeiras como um elo importante entre a prática educativa coerente, com o desenvolvimento intelectual do educando, possibilitando assim ao mesmo, levantar hipótese, questionar e se apropriar do saber mediado pelo o educador. Dessa forma, o estudo iniciou-se a partir de um levantamento bibliográfico, que incluiu autores como, Alexandra Arce, Giardinetto e Mariani, Philippe Ariès, Elaine S. Araújo e os Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática, entre outros. Toda a finalidade foi fundamentar e esclarecer a importância e a contribuição da utilização dos jogos no processo de ensino e aprendizagem da matemática nas séries iniciais do ensino fundamental. Pois, se percebe que o ensino deve favorecer e promover uma participação discente na apropriação do conhecimento matemático construído no meio social.

Palavras Chave: Jogos. Educação Matemática. Ensino e Aprendizagem.

A presente pesquisa visa discutir a preocupação do educar e o cuidado das crianças de o a 3 anos de idade, levando em consideração a importância da capacidade de expressão, imaginação e curiosidade, principalmente nessa fase. Procurou apresentar a História da Educação Infantil no mundo e no Brasil e as contribuições de vários educadores, psicólogos ao longo dos tempos. O objetivo deste trabalho está em entender o percurso histórico da Educação Infantil no mundo e no Brasil atentando para as formas de organização do serviço de creche e da pré-escola. Enfatizou também as crianças de creche de 0 a 3 anos de idade e os aspectos do desenvolvimento infantil à luz dos pressupostos teóricos de Piaget, Vigotski e Wallon na perspectiva de compreender a emergência das capacidades de expressão, imaginação e curiosidade. Logo em seguida presenciou-se também a importância das Políticas Públicas, a Constituição Nacional Vigente de 1988, os avanços da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) o ECA (Estatuto da Criança e do Adolescente) e o RCN (Referenciais Curriculares Nacionais), apresentando suas contribuições para a Educação Infantil. Optamos pela realização de um estudo qualitativo caracterizado como técnica de coleta de dados optou pela observação. Diante dos resultados alcançados a criança cada vez mais conquista seu espaço e seu direito, evidenciou-se que o Ensino da Educação Infantil é de extrema importância para o desenvolvimento da criança e que é tido como obrigatório por lei o ensino das creches e pré-escolas, como uma característica marcante para o desenvolvimento psicológico, intelectual e cognitivo da criança.

Palavras chave: Educação infantil Desenvolvimento Processo de Aprendizagem.

Vivemos numa sociedade, cujas características culturais foram gestadas numa imensa e diversa pluralidade étnica, resultante de um longo processo histórico, que assimilou num único ambiente a junção de portugueses, índios e negros oriundos da África. A convivência desses grupos gerou a mesclagem das três culturas, construindo, portanto, um país verdadeiramente diverso e miscigenado. Apesar desse intercâmbio cultural ter existido inicialmente, ocorreram paralelamente desencontros e controvérsias durante tal período quando as diferenças eclodiram, acentuando entre as classes, um enorme abismo. Nesse contexto, a hierarquia europeia teimava em menosprezar e desvalorizar índios e negros. Entendendo ser de suma relevância a participação do negro na formação da nossa sociedade, nos propomos estudar a abrangência dessa temática no ambiente escolar, com o intuito de analisar a presença do preconceito racial, efeitos negativos e suas repercussões nesse ambiente em estudo, principalmente a partir da adoção de diversas medidas no sentido de se reparar uma dívida história para com os africanos e seus descendentes, como é o caso da promulgação da Lei nº 10.639/2003. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, desenvolvida a partir de dados coletados na Escolinha Recanto Feliz, instituição particular de Educação Infantil e Ensino Fundamental, da cidade de Jardim-CE, com professores e cerca de vinte e cinco alunos do Jardim II. Este trabalho nasceu por meio da inquietação e pela preocupação com a existência do preconceito racial, disseminada por alunos, professores que compõem o ambiente escolar.

PALAVRAS CHAVE: negro; preconceito racial; ambiente escolar; diversidade, educação infantil.

Este estudo trata da formação de professores da educação infantil, fazendo para isto um resgate histórico, através de uma abordagem que considera a trajetória da educação infantil no Brasil e o curso de Pedagogia enquanto lócus de atuação neste nível de ensino. Apresenta os principais desafios e a exigência legal para consolidação e garantia do direito a educação dos pequenos, haja vista a modificação no conceito de infância e a participação da mulher no mercado de trabalho. As reivindicações populares conduziram à necessidade de atendimento e conseqüentemente a atuação de profissionais cada vez mais capacitados. Dessa forma, este estudo tem como objetivo refletir sobre os fundamentos históricos da formação de professores da Educação Infantil. Para tanto se caracterizou como uma abordagem metodológica qualitativa, contemplando a pesquisa bibliográfica e o estudo de caso tomando como objeto o Curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri. Percebemos que o curso de pedagogia ainda continua em processo de construção, sendo necessário ativar cada vez mais as discussões, possibilitando a construção social desse profissional, principalmente no que tange à Educação Infantil.

Palavras-chave: Formação de Professor; Educação Infantil; Curso de Pedagogia.

O presente trabalho traz como tema a influência da família na Educação da criança, motivada pela curiosidade pessoal de entender por que muitas famílias negligenciam no acompanhamento escolar dos seus filhos. Primeiramente faremos uma breve retrospectiva histórica sobre o conceito de família e suas transformações, verificando de que forma ela pode influenciar positivamente ou negativamente na aprendizagem de uma criança, considerando que a criança quando vai para a escola leva consigo uma bagagem de experiências adquiridas no cotidiano pela família e que, na escola, a criança continua a ser influenciada pela mesma e pelos acontecimentos que lhes são ou não oferecidos. Logo após falaremos sobre a escola e como ela pode interferir na formação do indivíduo e como essa interferência acontece. Na discussão dos resultados vamos verificar como um bom acompanhamento familiar pode ajudar positivamente uma criança e discutiremos como a falta de um acompanhamento dos pais pode prejudicar no desenvolvimento infantil, conclusões estas, chegadas através da pesquisa que fizemos com pais de alunos na Escola de ensino fundamental Zila Belém, localizada na zona urbana de Juazeiro do Norte - CE. Palavras-chave: Criança; Família; Educação.

O presente trabalho constituiu uma pesquisa acerca do processo de adaptação de crianças que ingressam nas creches a partir da perspectiva dos professores. Dessa maneira, apresenta-se uma breve retrospectiva histórica da Educação Infantil, afim de que se possa reconhecer como se iniciou o atendimento à criança e as transformações que influenciaram o aprimoramento deste atendimento. Logo em seguida, parte-se para a discussão do papel da família e da instituição escolar no desenvolvimento e na educação destas crianças, colocando em foco se estas instituições devem ou não manter um laço de união na busca de proporcionar à criança um desenvolvimento global contribuindo para que o período de adaptação sofrido pela criança não a cause problemas futuros, devido o sentimento de abando que nelas é despertado. Nesta perspectiva discute-se um pouco sobre a legislação direcionada para esse público, a criança pequena, assim como entender a importância desses documentos para a Educação Infantil como um todo. O objetivo deste trabalho está na análise do questionário aplicado aos professores que lecionam em uma creche pública da cidade do Crato, com o objetivo de conhecer o que estas profissionais entendem sobre este tipo de educação e como ela agem quando se encontram diante do processo de adaptação das crianças. Concluindo que apesar dos estudos realizados e que futuramente serão realizados é essencial que não se finalize diante dos resultados alcançados desta forma o processo de adaptação é uma atividade complexa devido à grande diversidade encontrada nas salas de aula e diante da obrigatoriedade de se respeitar essa diversidade infantil. Palavras chave: Educação Infantil. Creche. Processo de adaptação. Professores.

A presente pesquisa monográfica objetiva analisar a importância das histórias infantis na educação das crianças do Ensino Fundamental e as vantagens que as contações de histórias proporcionam para a formação do aluno leitor. Para tanto, desenvolvemos ao longo deste trabalho um breve estudo acerca da leitura no ensino fundamental, as histórias infantis e a prática das professoras com a contação de histórias. Desenvolvemos uma pesquisa de cunho qualitativo, onde aplicamos um questionário para três professoras que lecionam nos três primeiros anos do Ensino Fundamental (1º, 2º e 3º ano) de uma escola da rede pública municipal do Crato – CE, assim questionamos as professoras sobre a utilização da contação de histórias em sala de aula, a periodicidade do trabalho com a contação, os métodos que o professor utiliza para trabalhar com histórias, a percepção e abstração do conhecimento via leitura em sala,a utilização do espaço da biblioteca, a intervenção do professor quando o aluno não gosta/ ou não quer ler, as obras literárias trabalhadas com os alunos, o método de avaliar o desenvolvimento da leitura do aluno e se o professor costuma ter uma prática ativa de leitura, e como esta prática influencia o aprendizado dos alunos. Dessa forma, podemos salientar que a pesquisa nos mostrou a importância da orientação e da estimulação com a contação de histórias, pois os alunos irão vivenciar o mundo da leitura de maneira prazerosa e encantadora. No que alude às professoras investigadas, as três concordam e defendem que trabalhar com contação é importante, pois a criança precisa entender as semelhanças e diferenças que aquela contação tem de sua vida, vivenciar esse momento é mágico, mesmo que repetidas vezes, pois a cada contação o aluno vai perceber elementos diferentes, vai sentir sensações distintas e vai repassar a sua compreensão nas suas ações. Nesse sentido, as professoras compreendem que um educador criativo busca sempre proporcionar aos seus alunos atividades novas, onde eles possam desfrutar de novos conhecimentos e conhecer o mundo da leitura através de várias outras artes. Vale destacar que o universo da leitura é muito mais que abrir um livro e decodificar as letras, é entender a essência da história, é compreender o que queremos para nossa vida, é compartilhar conhecimento com os outros, é desfrutar de ideias criadas por nós, é sermos, na essência da palavra, seres humanos. Assim, para formarmos leitores competentes não é mais um sonho impossível de se concretizar, pois nós, professores, conhecemos vários métodos que podem ser utilizados como base na construção do aluno leitor. Sabemos que motivar o prazer pela leitura não é uma das tarefas mais fáceis, contudo, é uma das mais gratificantes que podem existir.
Palavras-chave: Leitura. Contação de histórias. Aluno leitor.

O presente trabalho monográfico tem como tema a Construção da Formação Crítica Através da Literatura Infantil, abordando a importância da literatura infantil para a formação crítica da criança. O estudo investigou se as professoras de uma escola pública da cidade do Crato-Ceará têm a compreensão de que a literatura infantil contribui para a formação crítico-reflexivo do aluno. A literatura não só proporciona uma formação crítica como desenvolve na criança o interesse e gosto pela leitura. Temos ciência de que a literatura infantil é um dos meios que contribui muito para o desenvolvimento infantil, pois forma e diverte ao mesmo tempo, ajudando na construção de suas ideias e no fortalecimento de suas potencialidades criativas.
PALAVRAS-CHAVE: literatura infantil, práticas de ensino e formação crítica.

A presente pesquisa caracteriza-se como uma investigação que buscou compreender a visão que os professores que atuam na Educação Infantil manifestam sobre a importância do brincar na formação da criança. O interesse pelo tema deu-se durante a realização do Estágio Supervisionado no VI semestre do Curso de Pedagogia da URCA realizado numa turma de pré-escola onde foi possível perceber que os professores utilizavam a brincadeira apenas nos momentos destinados à recreação, no instante chamado recreio. Como objetivo este trabalho buscou investigar como as brincadeiras são consideradas no cotidiano da Educação Infantil pelos docentes assim como compreender os fundamentos apresentados pelos professores acerca da consideração do brincar no seu trabalho pedagógico. Como colaboradores da pesquisa figuraram cinco professoras que atuavam em turmas de pré-escola na Instituição de Educação Infantil de rede municipal no município do Crato. Na definição metodológica tratou-se de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como um estudo tendo como instrumento de coleta questionários contendo questões abertas além da observação direta. Na análise dos dados optamos pela Analise de Conteúdo de Bardin (2009). Realizou-se ainda um estudo bibliográfico tendo-se como referencial teórico os pressupostos de Ariès (1998), Vygotsky (2007), Kishimoto (1993), Friedmann (2006), Antunes (2009), Dornelles (2001) e os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - MEC (1998). Concluiu-se com a pesquisa que o brincar embora reconhecido como importante linguagem infantil tem sido mais assumido por alguns professores como suporte para o ensino de conteúdos escolares. Esta pesquisa se mostrou relevante por destacar importantes aspectos do brincar na educação da criança contribuindo para que os alunos do Curso de Pedagogia, em seu processo de formação para a docência compreendam o brincar a partir de sua constituição, significação e implicação no processo de desenvolvimento e aprendizagem infantil.

PALAVRAS-CHAVE: Brincadeira, Criança, Aprendizagem, Brinquedo e Educação Infantil.

Os jogos e brincadeiras sempre estiveram presentes nas nossas vidas e no nosso cotidiano, e no decorrer da história vem ocupando um lugar de destaque na educação de crianças, proporcionando momentos de diversão, prazer, aprendizado e o despertar da criatividade, podendo possibilitar a interação entre diversos sujeitos. A Educação Infantil assume o papel de promover a construção do conhecimento, e a mesma pode ser aguçada através dos jogos e brincadeiras. Tendo isto em vista, o presente trabalho tem por objetivo trazer uma descrição acerca da importância dada aos jogos e brincadeiras como aliados do processo educativo para a existência de um bom desenvolvimento da aprendizagem. Fizemos uma análise dos pensamentos de alguns autores que contribuíram para o desenvolvimento da ludicidade inserida na educação infantil, alguns autores clássicos, tais como Piaget (1973) e Vygotsky (1991), e alguns mais recentes, como Huizinga (2001) e Kishimoto (2002). Utilizamos a abordagem qualitativa com o intuito de compreender a realidade desta temática na Educação Infantil a partir do contato direto com uma escola de iniciativa pública, localizada na cidade de Barbalha-CE. Fizemos uso da técnica do Discurso do Sujeito Coletivo para análise dos dados coletados durante a pesquisa de campo. Desta forma, podemos compreender que quando damos a devida importância para a ludicidade como aliada do processo educativo, promovemos em nossos alunos a internalização de diversos tipos de conhecimentos, sejam eles de ordem afetiva, social, cultural ou psicológica. Assim, é essencial saber que se a criança brinca espontaneamente, a nossa ação como educadores não deve ser improvisada, deve haver intencionalidade.
Palavras-chave: Jogos e Brincadeiras; Aprendizagem; Educação Infantil

O presente trabalho de conclusão de curso tem por objetivo pesquisar a prática pedagógica desenvolvida na sala do infantil V da escola Madre Maria Villac situada no bairro Timbaúbas em Juazeiro do Norte – CE. A pesquisa foi desenvolvida no ano de 2012 e partiu de inquietações sobre as práticas vivenciadas nas escolas de educação infantil. Partindo dessa problemática surgiu o desejo de pesquisar qual a contribuição dessa prática para a formação educacional, social e pessoal de seus discentes. Para tanto, realizamos estudos baseados em concepções de autores como: Marineide de Oliveira Gomes, Maristella Angotti, Maria Luiza Campos Aroeira, Ângela Fronckowiak, José Carlos Libâneo, Paulo Nunes de Almeida, entre outros. Em consequência do conhecimento das obras dos referidos autores, foi possível investigar como se deu a prática docente no Brasil e a formação de professores para essa categoria de ensino, onde recorremos ainda ao que ditam os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil – RCNEI à formação e a prática desses docentes, até chegarmos a análise da contemporaneidade da educação infantil no Ceará e na região do Cariri. Foi possível também organizar uma reflexão sobre o trabalho pedagógico embasado em jogos em salas de aula da educação infantil, refletindo acerca da importância das brincadeiras na rotina da criança e sua contribuição para a formação do individuo, enquanto se analisa também o papel do lúdico na formação dos professores atuantes nessa categoria de ensino. E para consolidar as ideias estabelecidas nos escritos foi possível apresentar a pesquisa de campo realizada na instituição de ensino infantil já citada, onde a partir daí pudemos concluir constatando a existência do descaso e incoerência de gestoras e professoras para com a educação infantil. Palavras Chave: Infância, Educação Infantil, Prática Docente.

O presente trabalho monográfico trata-se de uma pesquisa bibliográfica sobre a inclusão de crianças autistas na rede regular de ensino, bem como um estudo de caso na Escola Municipal de Ensino Fundamental Madre Tereza em Juazeiro do Norte – Ceará. A escolha deste tema se caracteriza pela necessidade de transmitir mais conhecimento e subsídios a respeito do autismo e suas características, a fim de auxiliar o educador em suas relações com os autistas. Nessa perspectiva a presente monografia objetiva: identificar o que é o autismo e seu contexto histórico; conhecer o autismo, suas características e as dificuldades encontradas para que a inclusão na rede regular de ensino realmente aconteça, bem como mostrar os possíveis métodos de inclusão do autista na educação. Para tanto tivemos como embasamento teórico: Silva (2012), Mantoan (2003), Freud (1969), dentre outros, que nos mostra um pouco sobre a história do autismo e a importância da inclusão de alunos autistas na rede regular de ensino. Porém, podemos notar que é necessário estudos mais detalhados sobre a inclusão destes no processo escolar. 

Palavras-chaves: Inclusão. Autismo. Dificuldades. Rede Regular.

O presente estudo teve como objetivo principal mostrar a importância da psicomotricidade aqui transcritos: Os Jogos pedagógicos e o desenvolvimento psicomotor da criança na idade de quatro (4) a cinco (5) anos. Nesse sentido objetivou: Investigar como os jogos pedagógicos interferem no desenvolvimento psicomotor da criança nessa faixa etária; observar a prática pedagógica dos professores da educação infantil em sala de aula diante das atividades que envolva os jogos educativos no tocante a psicomotricidade e suas relações no contexto escolar; analisando quais aspectos psicomotores são desenvolvidos a partir da inserção desses e as dificuldades apresentadas pelos alunos. Como metodologia utilizou a pesquisa de campo para obtenção de dados por meio de entrevistas, observação direta, diário de campo como material formal para a pesquisa qualitativa e atividades práticas, a fim de analisar os aspectos psicomotores e as dificuldades apresentadas pelos educandos da educação infantil numa escola da rede pública municipal da cidade de Juazeiro do Norte Ceará, mostrando os resultados por meio dos dados coletados. Utilizando teóricos como Alves, Vigotsky, Negrine, Kishimoto, Oliveira entre outros para assim fundamentar a pesquisa. Percorrido todo esse caminho foi possível compreender que a psicomotricidade auxilia em vários campos do desenvolvimento cognitivo e nesse sentido contribui para exercitar a comunicação, manter laços afetivos, social e emocional, além de desenvolver a coordenação motora da criança. Nessa perspectiva os jogos pedagógicos vêm fornecer subsidio para este trabalho, mostrando que esses preparam os educandos para aquisição do conhecimento através dos estímulos dentro da sala de aula, além de desenvolver um raciocínio de forma descontraída para sua compreensão. A pesquisa mostra o papel do professor ao trabalhar com jogos educativos e a vivência lúdica como diferencial em sua prática, mostrando a forma como ele planeja e executa sua aula, além disso, revela as dificuldades que os mesmos apresentam no decorrer do ano letivo e a falta de material para que essa ação aconteça. Envolve o ato de brincar como parte do ser social nesse processo de construção do conhecimento e o papel que eles vêm assumir durante o seu desenvolvimento, permitindo assim que ele assuma uma situação imaginária introduzida a partir do brinquedo. Destaca conceito e momentos históricos a respeito do tema estudado a fim de conhecer de onde e como surge a psicomotricidade e os jogos pedagógicos no contexto escolar. Apresenta a importância desses assuntos e suas contribuições como base fundamental essencial para a vida da criança. Busca conhecer a si e o seu próprio corpo por meio de habilidades distintas. Evidência que a sensibilidade corporal, a coordenação motora, temporal ou visual, só ocorre por meio dos estímulos internos e externos e que através do brincar a criança expressa seus sentimentos sejam eles de angústia, alegria, raiva ou tristeza.

PALAVRAS CHAVES: Jogos pedagógicos, Psicomotricidade, Prática pedagógica.

O presente trabalho trata da docência masculina nas séries iniciais da educação básica e as relações de gênero que permeiam o espaço escolar. Como procedimentos metodológicos foram utilizados a pesquisa bibliográfica e a pesquisa de campo. Foi realizado um levantamento da presença masculina em salas de aula de educação infantil e primeiros anos do ensino fundamental nas cidades de Barbalha, Juazeiro do Norte e Crato e o levantamento de dados referente ao número de alunos matriculados no curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri - URCA. Um questionário de múltipla escolha foi realizado com alunos do curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri - URCA. Foram escolhidos ainda três professores da rede pública municipal de ensino das cidades de Barbalha, Juazeiro do Norte e Crato para serem entrevistados. Os objetivos do trabalho foram: analisar sobre o exercício da docência masculina na educação infantil e nas séries iniciais do ensino fundamental, refletir sobre os desafios e enfrentamentos dos professores do sexo masculino no exercício da docência, detectar como os professores do sexo masculino lidam com os estereótipos de gênero e detectar quais as motivações e escolhas dos alunos homens por essa área de atuação. Os resultados apontam a escassez de homens tanto no curso de Pedagogia, quanto em salas de aula da educação infantil e das séries iniciais do ensino fundamental na Região do Cariri, mostrando que essa ainda é uma área permeada por conflitos e preconceitos.
 Palavras-chave: Gênero, docência e educação

O presente trabalho monográfico aborda um dos temas principais da educação infantil: a brincadeira como instrumento pedagógico. Tendo como objetivo, compreender o papel e a importância do brincar no processo de ensino-aprendizagem, buscando evidenciar que as brincadeiras são atividades de estimulação, capazes de contribuir para o desenvolvimento cognitivo, físico, social e emocional da criança em idade pré-escolar. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica com base nas abordagens teóricas encontradas nos argumentos de Piaget e Vigostsky, Wood, Krammer, dentre outros autores, na qual apresentamos os conceitos e diferenças de brinquedo, brincadeira e lúdico. Sobre a prática da brincadeira na atividade docente, ressaltamos a necessidade de se elaborar uma proposta de ensino concebendo uma educação que respeite as características da infância, considerando-as como a base do trabalho educativo de qualidade. O lúdico quando aliado as atividades pedagógicas podem transformar o processo de aprendizagem numa ação prazerosa alcançando resultados positivos. Consideramos que a atividade lúdica é uma medida que reestrutura o trabalho na educação infantil, tendo em vista que trabalhar a partir do lúdico, exige um entendimento sobre os fatores que contribuem para o desenvolvimento da criança, enquanto um ser ativo, pensante e criativo. Dessa forma, este trabalho colabora para a conscientização dos professores de educação infantil quanto à importância da ludicidade para o desenvolvimento da inteligência, bem como, ressalta a necessidade dessa prática, nos cursos de formação de professores, para que por meio do lúdico, esses profissionais possam compor sua identidade profissional, buscando sempre alcançar seu objetivo, que é a inserção da ludicidade na profissionalização docente.
Palavras-Chave: Brincar; Lúdico. Desenvolvimento. Aprendizagem. Educação Infantil.

O presente trabalho apresenta um estudo acerca da expressão dos direitos fundamentais das crianças no Projeto Político Pedagógico de uma creche pública de Juazeiro do Norte, tomando como referência o conteúdo do documento Política Nacional de Educação Infantil: pelo direito das crianças de zero a seis anos à educação (MEC, 2006) e Critérios Pra um Atendimento em Creches que Respeitem os Direitos Fundamentais das Crianças (MEC, 2009). Teve como objetivo geral buscar a expressão destes direitos no PPP e como objetivos específicos verificar a abrangência dos documentos de orientação propostos pelo MEC e como esses documentos implicam na definição do Projeto Político-Pedagógico da instituição.A pesquisa caracterizou-se como um estudo de caso, tendo como métodos a pesquisa documental e bibliográfica; Com referencial teórico além do documento do MEC, foram utilizados autores e abordagens que reconhecem a infância como construção histórica e a Educação Infantil como meio de formação cidadã tendo a creche como espaço de promoção e garantia de direitos, dentre estes detacaram-se Ariès (1998), Kramer (1992 e 2011), Bazílio (2011). Foi possível perceber que no PPP contemplam-se alguns direitos da criança embora ainda apresente lacunas na expressão de direitos considerados fundamentais. Entendemos que o projeto político pedagógico analisado pode ainda ganhar maior expressão em sua intencionalidade explicitando melhor os direitos em suas sessões a fim de que se alcance a qualidade pretendida no que se refere à promoção da educação da infância. Palavras-chave: Educação Infantil, Direitos Fundamentais das Crianças, Creche, Projeto Político Pedagógico.

O ato de ler é indispensável ao indivíduo, pois proporciona a inserção do mesmo no meio social e o caracteriza como cidadão participante, também proporciona a descoberta do mundo da leitura, que é um mundo totalmente novo e fascinante. Entretanto, a sua apresentação à criança deve ser feita de forma atrativa, estabelecendo uma visão prazerosa sobre a mesma, de modo que torne um hábito contínuo. Portanto, tomando como base a importância da leitura, o objetivo deste trabalho foi analisar a contribuição do Programa de Alfabetização na Idade Certa (PAIC) para aquisição da leitura de alunos do segundo ano de uma escola localizada no município de Barbalha-CE. Como a aprendizagem da leitura constitui-se uma das tarefas básicas proposta à educação, buscou-se verificar a importância da mesma para o desenvolvimento intelectual do aluno. Procurou-se compreender os fatores que têm contribuído para aquisição da leitura dos alunos, assim como as dificuldades que eles encontram nessa difícil tarefa. Para a pesquisa em questão, realizou-se a abordagem qualitativa. Foi realizado um estudo bibliográfico para entender o que é ler e como se dá o processo de aquisição da leitura. Também foi realizada uma pesquisa de campo com o intuito de fazer um estudo de natureza descutiva, tendo sido utilizada para coleta de dados uma entrevista com duas professoras municipais do segundo ano da escola supracitada. Pretendeu-se analisar de forma crítica todo material colhido em informações, buscando compreender o desenvolvimento da metodologia do PAIC. Verificou-se de passagem, que o programa trouxe mudanças essenciais para um melhor desenvolvimento da leitura dos alunos. Porém, para que todos os seus objetivos propostos sejam efetivamente alcançados, é necessária a colaboração do município para fornecer todo suporte que a escola precisa, trabalhando principalmente para a construção de bibliotecas e fornecendo todos os materiais essenciais para se trabalhar em sala de aula. É necessária também dedicação e colaboração dos pais dos alunos para ajudar durante o processo de aquisição da leitura.

PALAVRAS CHAVE: Leitura, PAIC, Ensino fundamental, Contribuição.

O presente trabalho tem como objetivo desenvolver um estudo sobre as metodologias de avaliação utilizadas em uma Escola Pública Estadual de Ensino Fundamental da cidade do Crato-CE, ou seja, sua forma de aplicação, seus limites e perspectivas, visando captar a percepção dos professores e da gestão pedagógica acerca da avaliação praticada na escola investigada, para, assim, analisar como as mesmas repercutem na aprendizagem e na (des) aprendizagem das crianças e jovens. A metodologia utilizada na pesquisa é predominantemente qualitativa, a partir da realização de um estudo bibliográfico - analisando os diversos meios de avaliação de ensino em sala de aula e nas escolas - e de campo. Em relação ao levantamento de dados, utilizamos as técnicas da aplicação de questionários semi-estruturados, aplicados junto a dez professores e realizamos entrevistas com o(a) diretor (a) da escola e o(a) coordenador (a) pedagógico (a). Vale ressaltar que os questionários foram construídos como uma escala tipo Likert para medida de atitudes, em que os entrevistados especificaram seu nível de concordância com uma dada afirmação. Por meio dos resultados e tendo em vista a construção do levantamento teórico, compreendemos que a avaliação da aprendizagem deve ser considerada efetivamente parte integrante do processo de ensino, devendo acontecer em todas as situações para que o educador possa acompanhar e diagnosticar os processos de desenvolvimento dos estudantes e, também, rever sua prática pedagógica, contudo, entendemos que o professor precisa romper com o modelo tradicional de avaliação, fugindo da aplicação de provas como mediador de conhecimento. Por fim, no processo avaliativo, é fundamental que o professor se utilize de várias situações e métodos para que os alunos tenham a oportunidade de demonstrar efetivamente a construção de seus conhecimentos.
 Palavras-chave: Avaliação da Aprendizagem, Metodologia de avaliação, Ensino fundamental.

Este trabalho apresenta um estudo sobre Pedagogia Hospitalar e a atuação do pedagogo em um ambiente não escolar, onde realizou-se um estudo acerca da atuação do pedagogo no hospital. Esta monografia é uma pesquisa bibliográfica sobre a atuação do pedagogo junto às crianças hospitalizadas, analisando a importância do ato pedagógico em ambiente hospitalar. Foi realizado um levantamento bibliográfico a cerca de conteúdos relacionados à referida relação, pois se faz necessário refletir sobre a atuação do pedagogo nestes espaços não convencionais à prática da pedagogia. A metodologia apresentada para o trabalho foi baseada na pesquisa bibliográfica, de caráter descritivo e qualitativo, a fim de conhecer melhor essa realidade de atuação profissional. Espera-se que o mesmo possa contribuir de forma significativa para o conhecimento e aprofundamento do olhar dos pedagogos da nossa universidade sobre novas perspectivas de atuação, rompendo com a limitação e associação do trabalho pedagógico restrito ao ambiente escolar.

Palavras- Chave: Educando, Prática pedagógica, Pedagogia hospitalar. 

Este trabalho surgiu com a identificação com o tema das atividades lúdicas e a sua aplicação dentro da escola, principalmente depois de cursar a disciplina de psicomotricidade que é parte integrante do curso de Licenciatura em Pedagogia da Universidade regional do Cariri. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica para se ter um maior embasamento teórico para a discussão do tema, onde buscamos estudar o ambiente dessas atividades lúdicas usando como campo de pesquisa uma creche da rede municipal de ensino localizada na cidade de Juazeiro do Norte-Ce. Foi desenvolvido uma pesquisa de campo através de observações feitas com a turma do infantil 4 e aplicação de um questionário destinado a professora dessa turma e sua auxiliar. Os resultados mostraram que o lúdico precisa ser melhor desenvolvido dentro de sala de aula e que um maior comprometimento e investimento nos cursos de formação de professores seria ideal para que esses educadores possam compor sua identidade profissional, procurando sempre inserir o lúdico em suas atividades.

PALAVRAS-CHAVE: Atividades lúdicas. Educação Infantil. Pedagogia.

A dislexia trata-se de um distúrbio ou transtorno na aprendizagem no tocante a escrita e a soletração. A dislexia é diagnosticada, geralmente na fase inicial do processo de alfabetização. Os fatores causadores da dislexia são vários que podem ser hereditários ou por alterações nos hemisféricos celebrais, a mesma pode ser dividida em dislexia do desenvolvimento ou adquirido. Uma equipe multidisciplinar é o ideal para que se faça um diagnóstico preciso, sendo a mesma formada por profissionais de diversas áreas. Depois de ser diagnosticada, existem vários métodos a ser utilizado pelo professor. Ao mudar os métodos de ensino e estratégias, para com isso melhorar o aprendizado, a escola tem buscado métodos juntamente com os pais, para que o processo de aprendizado seja bem sucedido. Requisitos básicos para esse sucesso são a compreensão e a parceria.

Palavra-chave: Dislexia,  aluno,  distúrbio,  leitura e escrita.

A presente pesquisa monográfica objetiva desenvolver a oralidade e despertar o interesse da leitura e escrita das crianças, buscando ainda levá-las à compreensão dos textos produzidos a partir da literatura infantil, pois acreditamos que a mesma é uma ferramenta valiosa para a aquisição dessas competências. Para tanto, realizamos ao longo deste trabalho um breve estudo acerca da literatura infantil, oralidade, leitura e escrita, justamente por acreditarmos que estas competências são os elementos essenciais para a formação de qualquer cidadão e para que este possa interagir de forma plena na sociedade em qual está inserido. A pesquisa se desenvolveu de forma qualitativa, por meio de uma pesquisa-ação na Escola de Ensino Infantil e Fundamental Educar SESC de Juazeiro Norte-CE. A pesquisa-ação visa uma forma mais prática de pesquisa e atuação por parte do pesquisador, com vistas a modificar a realidade, já que o investigador está inserido de maneira mais sólida na realidade investigada. E em minha investigação, observei a prática da professora regente, bem como a minha própria prática de professora-estagiária procurando compreender quais eram as necessidades e lacunas dos educandos no que tange à aprendizagem das habilidades linguísticas fundamentais: oralidade, leitura e escrita, e as complexidades que permeiam a aquisição dessas competências. Então, para que a pesquisa ocorresse de maneira satisfatória, criei e desenvolvi um projeto intitulado “O primeiro livro a gente nunca esquece”, pois já que estava inserida no cotidiano escolar das crianças, além de investigar, quis também deixar a minha contribuição, ou seja, eu queria pesquisar e agir ao mesmo tempo. Vale ressaltar que através dos nossos estudos, percebemos o quão é valioso trabalhar de uma forma mais concreta com as histórias de literatura infantil, pois esta nos dá excelentes subsídios para aperfeiçoarmos a leitura, a escrita e, principalmente, a oralidade das crianças. Estar inserida numa turma do 1º ano poder contribuir através da pesquisa-ação de forma significativa com o processo de ensino-aprendizagem das crianças foi, sem dúvida, uma experiência inesquecível e muito valiosa para minha prática enquanto futura educadora.
  Palavras-chaves: Literatura Infantil. Oralidade. Leitura. Escrita.
 

O presente trabalho de conclusão de curso discute a questão da Importância da Leitura na Educação Infantil da turma do Pré II. Nessa perspectiva, tivemos como objetivo investigar a importância da leitura na educação infantil para formação dos futuros leitores. De maneira mais especifica, foi possível observar de que forma é trabalhada a leitura em sala de aula na Educação Infantil do Pré II da Escola Municipal José Alves Silveira de Granito/PE. A pesquisa tem a pretensão de ser de caráter qualitativo e de cunho informativo na perspectiva de intervir na realidade constatada. Os instrumentos utilizados para coleta de dados foram: anotações em diário de campo, observações em sala e entrevista com alunos e professores. Foi possível realizar também pesquisas em livros e sites. Partindo dos resultados coletados através das observações e pesquisas podemos afirmar que a leitura ainda é trabalhada de forma mecânica e, portanto foi possível perceber que não se consegue despertar nas crianças o hábito pela leitura. Contudo, ao analisar a coleta de dados foi possível constatar que a educadora trabalha a leitura em sala de aula, porém, apenas como ocupação do tempo.

Palavras-chave: infância, leitura e prática-docente.

O ato de brincar faz parte da nossa vida desde os primórdios da humanidade, todavia nem sempre foi considerado como uma atividade significativa no processo educacional infantil. Ao longo da história a sua relevância vem sendo entendida e, simultaneamente, levada a sério e exigida no cotidiano escolar, até porque atualmente é bastante evidente que as atividades lúdicas têm uma imensa capacidade de favorecer a aquisição do conhecimento e o desenvolvimento da criança. Nesta perspectiva, o presente trabalho tem como objetivo abordar uma análise acerca da importância das atividades lúdicas na educação infantil e destacar algumas atividades e brincadeiras que contribuem, efetivamente, para o desenvolvimento integral da criança, buscando assim colaborar com a educação lúdica. Para tanto, fizemos uma pesquisa de cunho bibliográfico sobre este assunto, no qual analisamos o pensamento de alguns autores que contribuem para o desenvolvimento da ludicidade no campo da educação. Desta maneira, podemos compreender que as brincadeiras se constituem em um excelente meio de conduzir o desenvolvimento integral da criança, cujo educador não pode deixar de adotar.

Palavras-chave: Atividades lúdicas, Educação Infantil, Infância.

O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre a importância da poesia de Patativa do Assaré no âmbito da Educação Infantil no município de Assaré, e assim analisar a possibilidade da inserção poética como instrumento metodológico para a Educação Infantil em particular no município. Para a construção desse trabalho optamos pela pesquisa bibliográfica, como também pela pesquisa de campo visando uma melhor apreensão da realidade investigada. Saber que a poesia tem grande importância cultural, devendo conter no contexto escolar infantil significados que contribuam com o desenvolvimento da criança nos levou a decidir por essa temática. Para este estudo pesquisamos em autores de referência para como Zilma Oliveira (2007), Paulo Freire(1996), Ariés (1978) e Coelho (1982) entre outros. Buscamos destacar como resultado inicial que este trabalho vem apresentar a possibilidade de inserção poética, como instrumento para o ensino de crianças em sala de aula, considerando os contextos sociais. Partindo dessa perspectiva se fez uma trajetória histórica quanto à educação infantil, pois trabalhar a temática poética é quebrar paradigmas colocando novas atividades para despertar o interesse dos alunos, desenvolvendo assim o aspecto intelectual, o emocional e o psicológico, percebendo que trabalhar com essa temática torna-se um desafio nos dias de hoje.

Essa pesquisa teve como principal objetivo analisar as contribuições do lúdico para o desenvolvimento e para as aprendizagens infantis. Especificamente, buscou averiguar que habilidades/capacidades o jogo simbólico pode desenvolver nas crianças e analisar as possibilidades do jogo simbólico na escola. Para tanto, realizamos um estudo bibliográfico sobre essa temática, na busca de adquirir conhecimentos a partir de levantamentos advindos de material gráfico, sonoro e informatizado. Assim, fundamentamo-nos em autores como: Vygotsky (1981), Piaget (1971), Brougére (2010), Kishimoto (2010), Bomtempo (1997), Almeida (2003), Maluf (2009), Friedmann (2006), dentre outros. Concluímos nesse trabalho que o brincar promove construção de conhecimentos sobre o mundo físico e social. Deste modo, os profissionais das instituições de Educação Infantil devem permitir às crianças brincadeiras livres e proporcionar atividades lúdicas dirigidas, em concordância com o que é adequado para cada criança em cada faixa etária. A importância do brincar na educação de crianças em creches e pré-escolas vai além do prazer ou divertimento, recaindo sobre as mais diversas aprendizagens, promovendo desenvolvimento físico, intelectual, social e afetivo. Brincando as crianças mostram suas necessidades, seus desejos, suas aprendizagens, seu nível intelectual e social, cabendo aos professores observar e promover mais momentos de prazer e aprendizagens. 

 
Palavras-Chave: Lúdico. Educação Infantil. Aprendizagens e desenvolvimento.

O presente estudo foi desenvolvido no intuito de abordar questões relativas à formação inicial e continuada dos profissionais do magistério que conforme os PCNs e o CNE/CP de 1996 a formação mínima é o ensino superior. Com relação à formação continuada, esta também é de fundamental importância porque é a partir dela que o professor irá aprimorar seus conhecimentos, se manter atualizado e adquirir novos conhecimentos, a mesma poderá se fazer através de pós-graduação, cursos, capacitações, treinamento e palestras na área. Outra temática aqui presente é a alfabetização e o letramento que no entendimento de algumas pessoas trata-se de uma mesma questão, porém não é, porque a alfabetização está ligada ao processo de aprendizado da leitura e escrita, já o letramento perpassa este processo, porque o indivíduo letrado é capaz de ler, interpretar, argumentar e desenvolver suas próprias concepções e fazer uso social da leitura e da escrita. O Objetivo Geral, desta pesquisa é refletir sobre os métodos educativos utilizados pelos professores do Ensino Fundamental para alfabetizar crianças de 6 a 9 anos. E os objetivos específicos são: analisar as teorias pedagógicas do processo de aquisição do domínio da linguagem escrita, conhecer os métodos  utilizados pelas professoras alfabetizadores de duas escolas do município de Crato, relatar algumas deficiências que surgem no decorrer da alfabetização. Este tema é de grande importância, pois o domínio das formas de linguagem apresenta-se como elemento fundamental na sociedade contemporânea, baseada na informação e no conhecimento. Portanto podemos levantar a seguinte questão: Já que tanto a leitura quanto a escrita são importantes para que o ser humano possa se comunicar, vale perguntar: como a escola vem trabalhando a alfabetização? A metodologia utilizada foi uma pesquisa de campo através da aplicação 06 questionários a professores de 1º, 2º e 3º ano do ensino fundamental de duas escolas do município de Crato-CE. Foram abordados os métodos alfabético, fônico, silábico, de palavração, de sentenciação e o global. Sabe-se que os professores costumam escolher alguns desses métodos, conforme suas convicções, bem como de acordo com a realidade que eles vivenciam em sala de aula. 

Palavras-chave: Formação de professores. Alfabetização. Letramento. Métodos de alfabetização.

O trabalho a seguir pretende abordar um tema bastante discutido atualmente, analisando e refletindo acerca de uma metodologia do ensino matemático na educação infantil através de atividades lúdicas, procurando compreender como se dá o desenvolvimento do raciocínio lógico em crianças da educação infantil. Para isso utilizamos de alguns autores que abordam a importância do lúdico para a aprendizagem infantil. Trataremos neste trabalho aspectos históricos e culturais da introdução do jogo e brincadeira no ensino da matemática de forma lúdica. Procuraremos entender como acontece o desenvolvimento lógico em matemática na educação infantil, também sobre a importância de adotarmos a brincadeira e o jogo no ensino da matemática. E ainda, pretendemos mostrar as relações entre o lúdico e a matemática na educação infantil.  

Palavras- Chave: Lúdico, ensino, aprendizagem, matemática, metodologia.

A educação de crianças pequenas vem sendo um assunto bastante discutido ao longo dos tempos, sendo consideradas inúmeras questões que influenciam a trajetória da busca pela Educação Infantil em nosso país. Nesse sentido, o presente trabalho teve como objetivo verificar se o direito ao brincar estava sendo garantido em uma creche pública situada no bairro São Miguel no Crato-CE, considerando que a brincadeira é direito da criança e uma forma de aprendizagem e desenvolvimento da mesma. Para tanto, foi realizada uma pesquisa qualitativa, desenvolvida por meio de um estudo de caso, mediante observações sistemáticas da rotina da instituição. Os resultados encontrados apontam que as crianças tinham uma rotina dentro da instituição, com horário para entrarem e saírem da creche, assim como para lanchar, descansar e brincar. Essa rotina ajuda as crianças a desenvolverem sua independência, sabendo que precisam de tempo para se organizar e realizarem suas tarefas.  Concluímos, portanto, que a aprendizagem e desenvolvimento das crianças dispõem de inúmeras situações para acontecerem, que as instituições de Educação Infantil precisam oferecer as crianças pequenas condições para que estimulem esse desenvolvimento. Percebeu-se que o brincar é fundamental para o desenvolvimento infantil, por isso deve ser destinado um tempo para as crianças brincarem, assim elas aprendem e desenvolvem suas capacidades cognitivas e motoras, sem perder a essência da sua infância.   

A agressividade infantil é um dos principais problemas nos dias de hoje mais debatido dentro das escolas e juntamente com a sociedade. Nesse mundo globalizado em que vivemos de mudanças, tanto sociais como tecnológicas, e diante disso o mundo vem se tornando cada vez mais violento, tanto dentro das escolas, como diante de casa e em vários outros lugares, causando assim esse descontrole na questão da agressividade.  Minha opção pela pesquisa ocorreu porque esse é um tema de grande importância, e que ainda merece ser mais focado, procurando investigar e analisar as possíveis causas e questões que a agressão infantil causa no ambiente escolar, destacando as atitudes e influenciadores envolvidos nesse tipo de atitudes, a família, escola e a sociedade em geral. Para o desenvolvimento desta pesquisa fui a uma escola da rede particular no bairro Gisélia Pinheiro, popularmente conhecido por bairro Batateiras, onde pude levantar dados para dar subsídios a minha pesquisa. Os sujeitos investigados foram 4 professoras do ensino infantil e fundamental I na cidade do Crato-CE. Utilizamos como instrumentos de investigação, um questionário com 8 questões. A pesquisa trata-se de uma pesquisa quantitativa, teórica que conta com um levantamento bibliográfico. 

Palavras-chaves: Agressão infantil, crianças, escola.