Núcleo de Educação Infantil

Essa pesquisa teve como objetivo refletir o papel do Estágio Supervisionado em Educação Infantil, na concepção dos alunos do VI semestre do curso de Pedagogia da URCA, turno manhã ano 2013. 2. Sabemos que o Estágio Curricular representa um importante componente da formação do professor através do qual se efetiva o princípio da unicidade entre teoria e prática amparada pela ação reflexiva. Trata-se de uma pesquisa de cunho qualitativo configurando-se como um estudo de caso apoiado pela pesquisa de campo e que contou como instrumentos de coleta de dados a aplicação de questionário a oito alunos que no momento da pesquisa encontravam-se cursando o IX semestre em 2014.2. Na configuração metodológica, figurou a pesquisa bibliográfica a qual possibilitou a constituição da fundamentação teórica. No tratamento dos dados, optamos pela categorização e análise de conteúdo. Como referencial, elencamos os estudos de Anjos (2012), Barreiros (2006), Buriolla (2009), Carvalho (2007), Gomes (2009), Oliveira (2008), Piconez (2010), Pimenta e Lima (2002). A pesquisa revelou que a possibilidade de contato com a realidade das escolas e a oportunidade de experimentação de vivências com o mundo infantil se afirmam como motivos que caracterizam a importância concedida ao Estágio pelos estagiários. A pertinência desse estudo está em tomar a voz dos alunos e apresentar constatações importantes para a discussão que, neste momento se faz em torno da reestruturação do currículo do Curso de Pedagogia da URCA.

Palavras – chave: Estágio Supervisionado em Educação Infantil, Curso de Pedagogia, Formação de Professores, Teoria-Prática.

O presente estudo busca compreender, através de uma revisão bibliográfica, as contribuições do Eneagrama para a prática docente. Durante o período acadêmico no curso de pedagogia muito se estuda sobre práticas pedagógicas para melhor desenvolver a aprendizagem do educando. Todas as didáticas e teorias são fundamentais para educador em sua prática docente, no entanto, para educar os outros é preciso primeiro educar a si mesmo. Isso se refere a um trabalho que implica à mudanças de hábitos. Uma pessoa que tem um comportamento pessimista, achando que sempre algo poderá dar errado, precisa se educar e acreditar em suas potencialidades. O mesmo vale para aquele que deseja conquistar seus objetivos através do autoritarismo, precisa se auto trabalhar para desenvolver metas por meio da cooperação. Por isso, construímos um estudo que aponta o autoconhecimento na tentativa de oferecer ao professor melhor condições para auxiliar o discente em sua aprendizagem. Procuramos desenvolver no decorrer desse estudo uma pequena análise da construção da personalidade. Apresentamos o Eneagrama como ferramenta de autoconhecimento, bem como sua origem, classificação dos três tipos de inteligências: Emocional, Racional e Prática e descrevemos ainda cada tipologia. Expusemos práticas pedagógicas propondo um modelo inovador em que o professor não é exclusivamente um transmissor de conteúdos, como também o aluno não é receptor passivo dos mesmos.

Palavras-chave: Eneagrama. Autoconhecimento. Professor. Aluno. Aprendizagem. Práticas Pedagógicas.

O presente trabalho de conclusão de curso discute a questão da relação entre afetividade e desenvolvimento no âmbito da educação infantil. Teve como objetivo compreender a importância da afetividade no contexto educacional e no comportamento infantil. Para tanto elaboramos o seguinte problema de pesquisa: Qual a influência do afeto na relação professor e aluno para o desenvolvimento infantil? Na perspectiva de facilitar a solução do problema levantado, formulamos a hipótese inicial de que a afetividade teria relação no processo de desenvolvimento cognitivo e emocional da criança. Quanto ao método empregado para a resolução do problema, utilizamos a pesquisa bibliográfica numa abordagem qualitativa. O tipo de pesquisa é a fenomenológica descritiva, de natureza básica, no intuito de compreender esta temática no interior da educação infantil, utilizando-se de materiais teóricos que abordavam sobre o assunto. Concluímos que, a boa relação entre o professor e o aluno reflete nos aspectos cognitivos e emocionais da criança, sendo necessário tanto para o bom trabalho do educador como para o desenvolvimento infantil em todos os seus aspectos. As relações afetivas são primordiais para o desenvolvimento de crianças saudáveis e felizes.

Palavras-chave: Educação Infantil. Afetividade. Desenvolvimento.

Este trabalho surge da necessidade de entender a importância do desenho na construção da aprendizagem infantil. Vale salientar que o desenho é a primeira escrita da criança e é o percursor do desenvolvimento dessa escrita. O objetivo deste trabalho monográfico é analisar os estágios da evolução do desenho infantil assim como compreender o significado do desenho e o que ele representa na real vivencia da criança é importante também valorizar esse conhecimento como forma de pesquisa sobre a criança e sua produção trazendo para o processo de aprendizagem. Ter uma melhor compreensão sobre o desenho infantil e como ele influencia no processo de aprendizagem da criança dando ênfase a sua produção e mostrar produções reais e seus significados no que diz respeito à criança; como uso de cores, traços, formas e pertinência em um único desenho, também sendo tratado com qual frequência e de que como é produzido, induzido, tratado e diagnosticado. A metodologia utilizada no presente estudo é de base qualitativa que utilizou fontes bibliográficas e de campo onde se foi feito um estudo de caso dos desenhos do aluno Marcos pelas suas particularidades que tiveram destaque durante a experiência vivida em sala de aula, onde se deu o princípio da ideia do referido tema e estímulo de estudo e investigação. Teóricos como: Edith Derdyk, Florende de Merédieu, Analice Dutra Pillar e muitos outros, vão firmar a ideia de que o desenho tem uma contribuição indispensável nesse processo da construção da aprendizagem e faz parte do processo evolutivo da criança, onde os resultados obtidos através deste estudo solidificaram ainda mais a teoria abordada, tendo em vista a significação e comparação realizada com os desenhos, a realidade e teoria tendo um elo indiscutível.

Palavras – chave: Desenho, Aprendizagem, Pensamento, Criança.

O presente trabalho intitulado “A educação ambiental nas escolas de Ensino Infantil e Ensino Fundamental I, da Sede do município de Altaneira-CE”, analisa a abordagem da educação ambiental, das escolas que atendem crianças e pré-adolescentes. Nossos objetivos foram analisar como as escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental I estão abordando essa temática e como essa é trabalhada; identificando o que existe nas escolas com relação ao material didático e o reconhecimento sobre relevância do tema. Na metodologia, optamos por uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo de caso cujo instrumento foram as observações e o uso de questionários abertos. Como fundamentação teórica escolhemos os autores Reigota (2009), Galvão (2007), Dias (2004), Leff (2002), Libâneo (1994). Estes deram grande contribuição para este trabalho. À partir dessa pesquisa foi possível constatar que a Educação Ambiental é pouco abordada nas escolas, por falta de formação e de material didático, deixando em aberto essa abordagem essencial.

Palavras-chave: Educação Ambiental, Educação Infantil, Educação fundamental.

O presente trabalho tem com tema a arte na educação infantil: possibilidades e construções. Apresenta um breve estudo sobre os diversos olhares na perspectiva do Ensino de Artes na Educação Infantil. Traz como objetivo fazer uma analise bibliográfica sobre sua importância, como também as considerações e contribuições para a Educação. Este trabalho se justifica pela problemática de que o Ensino de Artes desperta pouca importância para a sociedade, os estudiosos da área afirmam que tal ensino sofreu e sofre preconceitos e desvalorização comparando com as demais disciplinas da educação. Optou-se então na metodologia, por uma natureza qualitativa, de característica bibliográfica, aprofundando-se nos estudos de alguns autores, tais como: Ana Mae Barbosa (2002), Fusari e Ferraz(1993), Mirian Celeste Martins (1998), Rosa Iavelberg (2008) entre outros. Portanto, a partir desses estudos foi possível perceber que tal ensino oferece uma grande contribuição no processo de Ensino e Aprendizagem da criança, pois é uma disciplina tão importante quanto às outras, oferecendo conteúdos específicos e que deve ser estudada e ensinada na escola por profissionais qualificados na área.

Palavras-chaves: Ensino de Artes, Infância, Educação Infantil

Na educação infantil, em que os estímulos à aprendizagem devem ser constantes, acreditamos que a contação de história além de ser lúdico é uma atividade ainda muito atual e utilizada no trabalho pedagógico com as crianças, podendo proporcionar momentos de intenso envolvimento de corpo, sentimentos e emoções. Assim este trabalho tem como objetivo analisar como a contação de historia se faz presente no cotidiano do trabalho pedagógico na Educação Infantil. Utilizamos como abordagem teórica os estudos de Abramovich (1997), Coelho (2000), Matos (2009) e Tarran (1961). A pesquisa foi realizada em uma instituição escolar de Educação Infantil, em Cariri-mirim município de Moreilândia/PE, tendo como procedimentos metodológicos cinco observações em três salas e entrevistas com três professoras. O estudo permitiu uma análise acerca de como a contação de histórias acontece nas rotinas de trabalho e revelou que persistem ainda alguns entendimentos que subordinam a contação de histórias a procedimentos tradicionais, restringindo, com isso possibilidades de trabalho com variados tipos de contos e estratégias pedagógicas que permitiriam maior significação desta atividade.

Palavras – chave: Literatura infantil; Contação de histórias; Educação Infantil.

No âmbito educacional o processo de avaliar o aluno deve proporcionar prazer, envolvimento e acolhimento. Para o professor é necessário ser uma prática contínua que gere reflexões e questionamentos. Esse estudo teve como objetivo geral compreender a concepção teórica e prática da avaliação da aprendizagem no ensino fundamental I nas escolas públicas municipais urbanas do município de Barbalha-Ce. Nos objetivos específicos analisar a história da avaliação educacional, descrever os conceitos de avaliação no processo de ensino aprendizagem e identificar as práticas avaliativas utilizadas pelos professores. Inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliográfica, com a análise e estudo dos teóricos acerca da temática e posteriormente uma pesquisa de campo que aconteceu nas 7 escolas públicas municipais urbanas e os sujeitos constitui-se de 7 núcleos gestores e 16 professores que lecionam no 5º ano. Para a coleta e análise dos dados, aplicamos questionários fechados com 11 perguntas. Os resultados demonstram que os professores entendem que a avaliação apresentada na escola é um instrumento indispensável que contribui para aprendizagem do aluno. Verificamos também, que a concepção da avaliação ainda encontra-se relacionada com os termos aprovação e reprovação. Sobre as práticas avaliativas podemos verificar que a avaliação acontece de forma individual, desta maneira possibilita aproximação entre professor e aluno. Os professores já realizam a avaliação com a função processual, mesmo tendo a função somativa. Concluímos que os professores na sua superioridade já se encontram em um processo de conscientização e verdadeiramente comprometidos com a ação pedagógica e a qualidade da aprendizagem do aluno.

Palavras-Chave: Avaliação da Aprendizagem; Ensino Fundamental; Práticas avaliativas.

Esse trabalho tem como objetivo central analisar, o cotidiano da pré-escola, em especial a influência das brincadeiras infantis na construção de identidades de gênero das crianças. Esse estudo teve como apoio teórico diversos autores tais como: Araújo e Esmeraldo (2014), Brasil (2012), Louro (1997), Beauvoir (1993), Kshimoto (2008), Friedmann (2012), dentre outros, que tratam do tema em questão. Do ponto de vista metodológico optou-se pela pesquisa bibliográfica e também pela pesquisa de campo, realizada em uma Escola Pública do município de Altaneira-CE. Selecionamos o espaço da recreação para realizar as observações, tendo em vista o objeto de estudo serem as brincadeiras infantis. Também foi realizada entrevista com a educadora responsável pela recreação. De acordo com a análise dessa pesquisa, compreendemos que as brincadeiras infantis interferem na construção das identidades de gênero, quando se separa as brincadeiras de meninos e meninas reforçando estereótipos de masculinidade e feminilidade, além de possibilitar reflexão sobre as discriminações de brincadeiras com base no sexo biológico ocasionando distinções e consequentemente desigualdades.

Palavras – chave: Educação infantil. Brincadeiras infantis. Identidade de gênero.

O presente trabalho busca analisar a importância da brincadeira em casa e na aprendizagem da Educação Infantil em duas escolas de Crato-CE, sendo uma pública e outra particular em salas do infantil V. A pesquisa é de base qualitativa e explicativa, apresenta informações sobre as brincadeiras na vida dos seres humanos em diferentes épocas. O que ensina as brincadeiras na escola e em casa apesar das diferenças sociais no qual vivem, sendo o brincar de fundamental importância tanto em casa quanto no espaço educacional. O brincar vem sendo considerado como uma ferramenta essencial, por trabalhar a coordenação motora, a socialização e a imaginação. Sendo que a brincadeira acontece de dois tipos, ou seja, direcionada ou livre, destacando que ambas são importantes para o desenvolvimento infantil. Os sujeitos da pesquisa foram dois diretores, dois coordenadores, treze professores e vinte pais de alunos do ensino infantil V. Como resultado obtivemos que as atividades atrativas proporcionam ótimos benefícios, é através delas que vem a conquista de cada criança. Concluímos que aprender com atividade lúdica é uma importante forma de educação, é por meio deste ato que a criança pode evoluir no seu cotidiano e no mundo da imaginação. O brincar facilita o processo de ensino aprendizagem da criança e possibilita a construção da reflexão, da autonomia e da criatividade, estabelecendo desta forma uma relação entre o lúdico e a aprendizagem.

Palavras- chave: Brincadeira, ensino-aprendizagem, Educação Infantil.

O presente trabalho voltado para o estudo das cantigas e brincadeiras de roda enquanto importante manifestação da cultura tradicional teve como objetivo entender como as cantigas e brincadeiras de roda são trabalhadas pelos professores na educação infantil, relacionando-a com o repertório de outras músicas e brincadeiras que têm sido vivenciadas no cotidiano das crianças em fase pré-escolar. Na constituição das abordagens foram utilizamos como referencial teórico, autores que discutem as cantigas e brincadeiras de roda como atividades complementar ao processo de desenvolvimento infantil, a saber: Loureiro (2003), Brito (2003), Ferreira (1997) e o RCNEI (1998), entre outros. Na definição dos procedimentos metodológicos tratou-se de um estudo de caso subsidiado pela pesquisa bibliográfica e de campo tendo-se como instrumentos de coleta de dados a observação e a entrevista. Como resultado constatou-se que a presença das brincadeiras e cantigas de roda no contexto das práticas pedagógicas da instituição se mostra muito tímida, cedendo lugar a outros tipos de atividades e que o papel do professor trona-se fundamental ma mediação entre os pequenos e as práticas lúdicas, cabendo a este oferecer oportunidades para os contatos e a manifestação deste repertório no interior das instituições.

Palavras-chaves: Cantigas de roda; Música; Educação Infantil; Desenvolvimento Infantil.

A relação entre teoria e prática na formação inicial é um fator de grande relevância para a construção da identidade docente. A partir desta constatação, surgiu o interesse em pesquisar sobre a contribuição do PIBID do curso de Pedagogia da Universidade Regional do Cariri – URCA no tocante aos subsídios oferecidos pelo programa e que são necessários para uma formação docente de qualidade. Para a realização deste trabalho, adotamos a abordagem metodológica qualitativa, realizando uma pesquisa bibliográfica sobre a relação teórico/prática na formação docente. Fizemos, ainda, um relato de experiência sobre as vivências enquanto bolsista do programa. Como instrumento de coleta de dados, utilizamos a entrevista, que foi aplicada à ex-alunas do curso de Pedagogia que participaram do PIBID. O objeto deste momento foi compreender os possíveis impactos do programa na formação inicial docente. Por fim, consideramos que são muitas as contribuições relacionadas ao processo formativo, proporcionadas pelo programa aos egressos que dele participaram. Constatamos também que o PIBID é visto como eixo articulador da relação teórico/prática, por permitir o contato com a realidade escolar ainda no processo de formação.

Palavras- chave: Curso de Pedagogia. PIBID. Formação docente. Relação Teórico/Prática.

O presente trabalho apresenta um estudo sobre a importância das brincadeiras no desenvolvimento cognitivo da criança na Educação Infantil, dando ênfase às vantagens que a mesma proporciona aos indivíduos nesta fase importante do desenvolvimento humano. Motivado por estudos em sala de aula nas disciplinas de “Fundamentos da Educação Infantil II” e “Estágio Supervisionado na Educação Infantil” na formação acadêmica. Nessa direção foi organizada uma pesquisa bibliográfica tendo como principal característica a busca de conhecimentos que é característica da pesquisa qualitativa, modalidade em que a compreensão dos conteúdos se faz essencial. Para tanto foi analisado os pensamentos de alguns autores que contribuíram para o desenvolvimento da ludicidade inserida na Educação Infantil, tais como Vygotsky (1989), Kishimoto (1994) e Piaget (1998), entre outros. Desta forma, compreendemos que quando damos a devida importância para a ludicidade como aliada do processo educativo, promovemos em nossos alunos a internalização de diversos tipos de conhecimentos, sejam eles de ordem afetiva, social cultural ou psicológica. Portanto, a partir dessas reflexões foi possível ampliar conhecimentos acerca do tema proporcionando maior reflexão sobre a importância do brincar.

Palavras-Chave: Educação Infantil, Brincar e Prática Docente do Professor.

O presente estudo tem como objetivo fazer uma análise do livro didático pedagógico que foi adotado pela Secretaria de Educação para ser utilizado do 1° ao 5º ano do ensino fundamental nas escolas da rede Municipal do Crato – CE para dar suporte ao ensino da história e cultura africana e afrodescendente. Para a elaboração desta pesquisa nos apropriamos como metodologia de um levantamento bibliográfico com o intuito de entender e aprofundar o conhecimento da temática. E também pesquisa documental para fazer uma análise nos livros didáticos que são fornecidos para as escolas da rede municipal com o fim de verificar se o mesmo está condizente com a Lei 10.639/03 que torna obrigatório o ensino da História e Cultura Afro-brasileira e Africana nas instituições de ensino. Desse modo, nossos principais interlocutores teóricos foram Silva (2013), Ribeiro (1997), Pereira (2008), Munanga (2014), Muller (2012), Oliveira (1997), Damião (2007), dentre outros. Este trabalho tem a finalidade contribuir para a disseminação e reflexão da história e cultura afrodescendente dentro do contexto das fontes de conhecimentos, que são utilizados para transmitir informações para os educandos do ensino fundamental e se os mesmos propiciam um resgate cultural, facilitando as relações, reconhecendo os conflitos integrantes ao tema de uma forma crítica e reflexiva.

Palavras-chave: Currículo, Educação, Livro Didático.

O presente trabalho intitulado ―A brincadeira no contexto da educação infantil: concepção e prática dos professores‖ analisa o contexto da Educação Infantil em uma instituição de Educação Infantil pública do Município de Crato-CE, que atende crianças, de 0 a 6 anos e do Ensino Fundamental. Como objetivo geral intentou-se analisar a relevância do lúdico no ambiente escolar buscando compreender qual o lugar do lúdico no fazer pedagógico da educação infantil e como objetivos específicos, investigar como o lúdico é assumido pelos professores na pré-escola e identificar as atividades lúdicas no contexto da prática pedagógica dos docentes. Na definição da metodologia optamos por uma abordagem qualitativa, caracterizando-se a investigação como um estudo de caso. Como procedimento de coleta de dados foi utilizado um questionário contendo questões abertas além de observações em sala. Como fundamentos teóricos contou-se com a contribuição dos estudos de Froebel, Vygostsky e Kishimoto, os quais contribuíram significativamente com pesquisas fundamentais no campo da psicologia e da didática, destacando o lúdico como elemento promotor de avanços cognitivos da criança. A partir da pesquisa desenvolvida foi possível constatar que o brincar é reconhecido como importante linguagem infantil pelos docentes, embora em muitas situações, tenha-se percebido restrições relacionadas à concepção docente sobre esta atividade, dificuldades e limites no tempo e no espaço para o brincar.

Palavras-chave: (Educação infantil. Lúdico. Práticas pedagógicas)

O NEI projetando nossa cultura durante XV Semana de Pedagogia da URCA

Na noite do dia 04 de maio o NEI promoveu a apresentação cultural de abertura da XV Semana de Pedagogia da URCA, com a Companhia de Espetáculos Luiz Gonzaga, de Exu - PE. O xaxado e o frevo foram ritmos que embalaram as coreografias do grupo e contagiaram os participantes do evento.

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Apresentação de Monografia no NEI

Gestão Democrática e Participativa: Um Desafio a partir do Trabalho Coletivo

O NEI tem sido palco de apresentações de trabalhos de monografia dos alunos do curso de pedagogia da URCA, além de receber professores e alunos para sessões de estudos e reuniões.

Pesquisadora: GEORGIA DE FREITAS SOUZA

Curso:ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR

Universidade Regional do Cariri - URCA

Orientador: Esp. Paulo Pedro Schuetz

Examinador: Dra. Maria da Conceição Parente Jardim

Apresentação: 07.05.2015

Universidade Regional do Cariri

XV Semana de Pedagogia

Oficina de Fantoches

"Mãos mágicas: O Encanto da Produção de Fantoches"

Durante a XV Semana de Pedagogia da URCA o Núcleo de Educação Infantil - NEI promoveu a oficina "Mãos mágicas: o encanto da produção de fantoches" ministrada pelas alunas do IX Semestre 2014.2 Lucia e Adeliana. Os participantes tiveram a oportunidade de discutir os fundamentos pedagógicos acerca do uso dos fantoches na sala de aula, aspectos da contação de história para crianças assim como se envolveram na confecção e encenação com os materiais produzidos culminando com a apresentação de uma história cujo enredo foi criado pelo próprio grupo. O entusiasmo das ministrantes aliado à disposição dos participantes resultou numa oficina bastante produtiva e animada.

Ministrantes:

Adeliana Pereira de Sá

(adelianacaririzim@gmail.com) e

Lúcia Maria dos Santos Rodrigues

(ve.la.ne@hotmail.com)

Livros de Pano

A professora Maria Neuma Clemente Galvão, integrante da coordenação do NEI, desenvolveu juntamente com os alunos do IX semestre 2014.2, na disciplina de Movimentos Sociais e Educacionais, do Curso de Pedagogia da URCA, uma série de livros de pano apresentando aspectos da cultura e das artes da região do Cariri. Esse material constitui acervo do NEI e está disponível para empréstimo aos professores da rede pública e alunos do curso.

Visite o NEI e conheça esse acervo!